Тренинг коммуникативных умений для дошкольников
Конспект-тренинг «Развитие коммуникативных навыков дошкольников» для подгруппы детей старшей группы
Алена Шпонько
Конспект-тренинг «Развитие коммуникативных навыков дошкольников» для подгруппы детей старшей группы
МАДОУ детский сад № 37 «Журавлик»г. Дрезна
городской округ Ликино-Дулёво
Конспект игрового тренинга для детей
Старшей группы на тему:
«Развитие коммуникативных навыков дошкольников»
Подготовила :
воспитатель Шпонько Алена Евгеньевна
Конспект игрового тренинга «Развитие коммуникативных навыков дошкольников».
Список группы (6 детей)
Возрастная группа: Старшая группа
Цель: Развитие коммуникативных навыков.
1. Учить детей выполнять правила речевого этикета.
2. Развивать умение устанавливать контакт со сверстниками используя нормы речевого этикета.
3. Формировать умение согласовывать слова в предложении.
4. Воспитывать позитивный стиль общения.
I начало тренинга.
1. Ритуал приветствия
Цель: учить детей приветствовать друг друга, поддерживать доброжелательное отношение.
Ход: Предложу детям поприветствовать друг друга, передавая по кругу сердечко со словами «Здравствуй, мне приятно тебя видеть». Поддерживать хорошее настроение детей.
2. Разминка «Зеркала»
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Ход: предложу всем детям встать в круг, скажу им, что сначала ведущим по буду я, потом вы. Ведущий становится в центре. Ведущий должен показывать любые движения, дети должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим. Буду напоминать детям, что они «зеркало» ведущего т. е. должны выполнять движение той же рукой (ногой, что и он.
II Основное содержание занятия.
Цель: научить проявлять внимание к другим людям.
Ход: заранее подготовлю несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Выжду некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагаю открыть глаза и показываю вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. Другие дети должны отгадать чей это предмет.
Цель: развивать умение представлять свои мысли точно и лаконично.
Ход: Объясню детям, что один ребенок «продавец», остальные «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, дли чего он может пригодиться, что из него можно сделать. Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю? Сначала, буду покупателем я, для того чтобы дети поняли правила игры точно.
Цель: учить детей выражать отношение к другим.
Ход: Попрошу детей встать в круг, начинуя и скажу «Мне понравилось сегодня с вами заниматься, потому что вы сегодня были добрые, помогали друг другу, активно участвовали в играх» Задача следующего ребенка, объяснит почему ему понравилось заниматься. После объяснения каждый ребенок получает звездочку.
2. Ритуал прощания «Подари улыбку другу»
Цель: учить детей проявлять симпатию по отношению к другому.
Ход: Предложу детям встать в круг, дам сердечко повернусь к соседу,улыбнусь и скажу: «До свиданья, мне было приятно тебя видеть» Попрошу повторить каждого ребенка.
Игровой тренинг «Волшебное путешествие» для развития коммуникативных навыков и эмоциональной сферы старших дошкольников В тренинге может участвовать группа детей 5 – 7 летнего возраста (не более 10 чел., как мальчиков, так и девочек) желательно одного возраста,.
«Мир цветов». Конспект НОД «Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников» Конспект НОД «Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников» Тема занятия: «Мир цветов» Задачи. Учить навыкам пользования самостоятельной.
Конспект занятия по формированию коммуникативных навыков у детей старшей группы «Золотая осень» 1. Ритуал приветствия «Здравствуй!»Воспитатель поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые.
Консультация для родителей «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников через различные виды музыкальной деятельности» Общение — одна из основных психологических категорий. Человек становиться личностью в результате взаимодействия с другими людьми. В педагогическом.
Развитие коммуникативных навыков у дошкольников в различных видах музыкальной деятельности Данная методическая разработка предназначена для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольного учреждения. Именно через музыкальную.
Видео о проекте «Развитие социально-коммуникативных навыков у младших дошкольников посредством театральной деятельности» Драматизация с родителями воспитанников сказки «Весенние приключения с Колобком». Автор: Демидова Ульяна Викторовна, воспитатель детей.
Консультация для родителей «Развитие коммуникативных навыков дошкольников» Консультация для родителей «Развитие коммуникативных навыков дошкольников» С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем.
Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Общение – одно из основных условий развития ребенка, важнейший фактор формирования его личности,.
Опыт работы «Развитие коммуникативных навыков у детей средней группы в процессе экспериментирования» В статье раскрыта роль экспериментальной деятельности детей при ознакомлении их со свойствами и качествами материалов рукотворного мира.
Развитие социально-коммуникативных навыков старших дошкольников посредством двигательной деятельности Дошкольный возраст — начало взаимоотношений с другими людьми, а ведь общению ребёнок может научиться, только взаимодействуя: сначала со.
Тренинг для воспитателей детского сада. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников
3. В педагогике вопрос о классификации детских игр уточнен в трудах Крупской Н. К. В своих статьях она выделяет игры, которые создаются самими детьми (свободные, самостоятельные, творческие), и организованные, с готовыми правилами.
Игры с правилами имеют готовое содержание и заранее установленную последовательность действий; главное в них – решение поставленной задачи, соблюдение правил. По характеру игровой задачи они делятся на две группы: подвижные и дидактические. По количеству участников: индивидуальные и групповые.
Однако это деление в значительной степени условно, так как многие подвижные игры имеют образовательное значение (развивают ориентировку в пространстве, требуют знания стихов, песен, умения считать), а некоторые дидактические игры связаны с различными движениями.
Отличие между играми с правилами и творческими заключается в следующем: в творческой игре активность детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета. В играх с правилами главное – решение задачи, выполнение правил
В принципе, фактически идентичная классификация дается Новоселовой С.Л.:
— Сюжетно-ролевые
— театрализованные
— подвижные
— дидактические
В контексте коммуникативных навыков, нас, как воспитателей, интересуют дидактические коллективные и подвижные игры. Как уже говорилось: вдидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, и содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.
Упражнение: Секрет Джованни (предложено К. Фопелем)
Краткое описание игры:
Для каждого игрока Вам понадобятся карточки со следующими фразами (по 1-3 карточки взависимости от количества участников):
• Джованни слушает только музыку в стиле кантри.
• У Джованни аллергия на кошек.
• Джованни лысый.
• У Джованни нет машины.
• Джованни не умеет готовить.
• Единственное украшение Джованни — перстень с печаткой.
• Антон Антин — тренер Джованни.
• Антон Антин лежит в постели с гриппом.
• Лизы Лангбайн сейчас нет в городе. Она снимает свой первый фильм «Охотник».
• Гарри Питтбул совершенно невиновен.
• Джованни очень тщеславный.
• Тетя Роза в Африке на сафари.
• Джованни никогда не ест суп.
• Поблизости от квартиры Марвина нет деревьев.
• Белло любит играть под кроватью Джованни.
• Белло не в воде.
• Джованни любит животных.
• У Джованни есть собака Белло. Белло шесть лет.
• Антон Антин часто ходит в оперу.
• У Гарри Питтбула есть одна страсть: он печет кексы.
• Лиза Лангбайн любит брильянты.
• Гарри Питтбул часто ходит на рыбалку.
• Джованни приобрел государственные ценные бумаги.
1. Группа садится в круг. Задача участников — раскрыть секрет Джованни. Они получат различную информацию: часть устно, а часть письменно. Секрет будет разгадан только тогда, когда вся группа сконцентрируется на работе, начнет внимательно слушать каждого участника и серьезно воспринимать то, что тот говорит.
2. Прочитайте следующий текст:
Джованни Великий — знаменитый тяжелоатлет. Сегодня он очень взволнован. Взволнован он потому, что отказался выступать сегодня вечером в показательном выступлении, в котором принимает участие его злейший соперник Гарри Питтбул. Джованни сказал: «Я не могу пойти туда, пока я это не нашел».
3. Задание для группы состоит в том, чтобы вместе раскрыть секрет Джованни. Каждый получает по 1-3 карточки (взависимости от количества участников тренинга). Чтобы решение задачи было успешным, группа должна свести вместе всю имеющуюся на карточках информацию.
Каждый игрок должен прочитать вслух, что написано на его карточке. При этом действуют три правила:
• Нельзя ничего записывать и составлять в письменном виде картину
событий.
• Нельзя заставлять другого читать, что написано у него на карточке,
если тот не хочет.
• Никто не должен выпускать свою карточку из рук.
4. Уточните задание. Группа должна ответить на три
вопроса:
• Что потерял Джованни?
• Кто это похитил?
• Где это находится?
Теперь раздайте участникам карточки и варианты ответов на вопросы.
Варианты ответов
ЧТО БЫЛО ПОТЕРЯНО?
• маленький котенок;
• билет в оперу;
• парик;
• красный кабриолет;
• рецепт кекса;
• брильянтовое кольцо.
КТО ЭТО ПОХИТИЛ?
• Белло, собака;
• Антон Антин, тренер Джованни;
• Лиза Лангбайн, его подруга;
• Гарри Питтбул, его соперник;
• его любимая тетя Роза.
ГДЕ ЭТО НАХОДИТСЯ?
• в городском парке;
• под кроватью;
• в стиральной машине;
• на дереве;
• в его купальном халате.
Ответ
Белло, пес Джованни, утащил его парик; парик лежит под кроватью Джованни
5. Предоставьте группе самой организовывать свою работу и найти под ходящий метод для решения задачи.
6. Когда группа нашла ответ, подведите итоги:
• Как группа организовала свою работу?
• Как использовалась содержащаяся в карточках информация? Все ли участники предоставили свою информацию в распоряжение остальных?
• Какой была атмосфера во время работы?
• Все ли предложения были серьезно рассмотрены?
• Вел ли в какое-то время разговор (а значит, и расследование) кто-то один?
• Что могло бы пройти лучше, чем прошло?
• Какие выводы лично вы сделали из этого эксперимента?
И так, это упражнение в очередной раз показывает, что члены группы могут достичь успеха только в том случае, когда каждый из них вкладывает свои силы в общее дело.
Давайте проанализируем, когда и при каких условиях мы, воспитатели, можем использовать данную игру (адаптированную), а главное для каких целей.
Анализ.
1. По количеству участников –групповая (от 3х человек)
2. Возраст — с 5 лет ( в зависимости от условий)
3. Цель – Показать какой вклад вносит каждый член группы в общее дело
4. Время – от 10 минут
5. Инструментарий – в нашем случаи только распечатка приложения к игре и карточки с фразами.
Упражнение: Картонные башни (предложено К.Фопелем).
Цели: Это очень увлекательная игра, в ходе которой дети пытаются самостоятельно наладить взаимодействие друг с другом для того, чтобы вместе справиться с трудным заданием. При этом они могут создать реально работающую команду.
Есть два варианта игры:
Невербальный. В этом случае дети не имеют права говорить друг с другом в ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов.
Вербальный. В этом варианте дети могут обсуждать между собой процесс выполнения задания.
Невербальный вариант имеет то преимущество, что заставляет детей быть более внимательными. Возможно, этот вариант проведения игры более подойдет для первой игры, а через некоторое время игру можно будет повторить в вербальном варианте.
Материалы: Для каждой малой группы необходимо 20 листов цветного картона для уроков труда размером 6 X 10 см (цвет картона у каждой группы — свой), так же каждой группе необходимо иметь по одной ленте скотча.
Инструкция: Разбейтесь на группы по шесть человек. Каждая группа должна построить сейчас свою башню. Для этого вы получите по 20 листов картона и рулон скотча. Пожалуйста, не используйте больше ничего в своей работе. У вас ровно 10 минут, чтобы построить башню. А теперь очень важный момент — пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, найдите другие способы взаимодействия между собой.
Остановите игру ровно через 10 минут и попросите каждую группу представить свою башню.
Обсуждение:
— Хватило ли твоей группе материала?
— Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше? Меньше?
— Как работала ваша группа?
— Кто из детей в вашей группе начал строительство?
— Был ли у вас ведущий?
— Все ли дети участвовали в игре?
— Какое настроение царило в вашей группе?
— Как ты чувствовал себя в ходе работы?
— Что самое приятное было в вашей работе?
— Как вы понимали друг друга?
Давайте проанализируем, когда и при каких условиях мы, можем использовать данную игру (адаптированную), и для каких целей.
Анализ.
1. По количеству участников – групповая (от 6 человек)
2. Возраст — с 6 лет ( в зависимости от условий)
3. Цель – Самостоятельное налаживание контакта друг с другом, для решения поставленной задачи.
4. Время — от 10 минут
5. Инструментарий – 20 листов цветного картона и скотч на каждую группу.
Продолжим, подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением подвижных заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместны действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.
Упражнение: Болото.
Группа становится в ряд, берутся за руки. Получается цепочка. Необходимо перейти через «болото» по «кочкам», не разорвав цепочки. Если кто-то наступит на болото, упражнение начинается сначала.
Обсуждение:
— Как было?
— Что понравилось?
— Что не понравилось?
— Как договаривались?
— Кто руководил?
— Кто помогал?
Давайте проанализируем, когда и при каких условиях мы, воспитатели, можем использовать данную игру (адаптированную) , а главное для каких целей.
Анализ.
1. По количеству участников – групповая (от 4х человек)
2. Возраст — с 4 лет ( в зависимости от условий)
3. Цель – Самостоятельное налаживание контакта друг с другом, для решения поставленной задачи.
4. Время – от 5 минут
5. Инструментарий – 15 листов цветной бумаги
4.Завершение тренинга.
Сбор впечатлений от тренинга у участников: на что вы принципиально по новому посмотрели из услышанного сегодня? что будете использовать в работе? что особенно вас заинтересовало?
Ответы на возникшие вопросы.
Мини игры-тренинги на тему «Формирование коммуникативных умений и навыков»
Мини игры-тренинги на тему «Формирование коммуникативных умений и навыков»
Возраст: 15-18 лет
Необходимые принадлежности:листы бумаги А4, фломастеры, стимульные материалы.
— развитие коммуникативных навыков;
— умение устанавливать контакт.
— расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения;
— отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношения между людьми;
-овладение навыками эффективного слушания;
— активизация процесса самопознания и самоактуализации;
— расширение диапазона творческих способностей.
4.Упражнение «Через стекло»
6.Упражнение «Передать одним словом»
7.Упражнение «Двое с одним мелком»
9.Упражнение «Невербальный испорченный телефон»
10. Подведение итогов
Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Как ваше настроение? Сегодняшний наш тренинг называется «Формирование коммуникативных умений и навыков».
Цель: создание положительного эмоционального фона, самооценка коммуникативных навыков и умений.
Ход занятия: ведущий предлагает правила поведения на занятиях, особо подчеркивая, что эти правила в равной степени относятся и к нему, и к участникам.
1. Доверительный стиль общения, обращаться к друг другу на «ТЫ».
2. Не существует правильных и неправильных ответов.
3. Искренность в общении.
4. Нельзя давать оценку выступлению другого участника.
5. Нельзя вне занятий обсуждать то, что мы узнали друг о друге.
6. Уважение к говорящему участнику.
7. Активное участие в происходящем.
8. В конце занятий, каждый участник имеет возможность высказаться.
1. Что такое коммуникация?
2. Для чего нужна коммуникация?
3. Что такое общение?
4.Виды общения? (Вербальное, невербальное. )
5. Приведите примеры.
Массовая коммуникация (англ. masscommunication), систематическое распространение сообщений (через печать, радио, телевидение, кино, звукозапись, видеозапись) среди численно больших, рассредоточенных аудиторий с целью утверждения духовных ценностей данного общества и оказания идеологического, политического, экономического или организационного воздействия на оценки, мнения и поведение людей.
4.Упражнение «Через стекло»
Это упражнение направлено на развитие невербального интеллекта, на понимание партнера по жестам, на установление доверительных отношений. Участникам предлагается «сказать»что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Можно придумывать любые фразы, например: » Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить». Нужно как можно точнее сформулировать фразу, которую передает партнер.
Рефлексия задания: просто или сложно было понять фразу, передать фразу.
Участники тренинга делятся на два круга: внутренний и внешний (должны образоваться пары). Каждому участнику на спину прикрепляются альбомные листы и выдаются фломастеры. Ведущий задает вопросы, а участники тренинга пишут друг другу ответы на листах бумаги: слова–ассоциации.
Вопросы:
1. На какой цветок похож этот человек?
2. На какую птицу?
3. На какое животное?
4. На какой предмет мебели?
5. На какое дерево?
6. На какую еду, или блюдо?
7. На какой напиток?
8. На какой фрукт?
6. Упражнение «Передать одним словом»
Цель: подчеркнуть важность интонаций в процессе общения.
Время проведения: 15 мин.
Материалы: карточки с названиями эмоций.
Ход упражнения: Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия эмоций, и они, не показывая их другим участникам, должны сказать слово «Здравствуйте» с интонацией, соответствующей эмоции, написанной на карточке. Остальные отгадывают, какую эмоцию пытался изобразить участник.
Список эмоций: Радость, удивление, сожаление, разочарование, подозрительность, грусть, веселье, равнодушие, спокойствие, заинтересованность, уверенность, желание помочь, усталость, волнение, энтузиазм.
Вопросы для обсуждения: Легко ли вам было выполнять данное упражнение?
Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?
В реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы по интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится ваш собеседник?
Какие эмоции вы испытываете в жизни чаще?
7. Упражнение «Двое с одним мелком»
Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.
Оборудование: лист А4, карандаши.
Ход игры: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.
Что ты нарисовал, работая в паре?
Сложно ли вам было рисовать молча?
Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером?
Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось?
8. Упражнение «Леопольд»
Цель: развить умение находить подход к людям.
Материалы: карточки с кличками котов.
Из группы выбирается одна «мышь», все остальные становятся «котами». Каждый «кот» получает бумажку со своим именем, одного из них зовут Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими именами, например, Василием, Муркой и т.д. При этом Леопольдом может стать участник любого пола, и тренер подчеркивает это группе. Тренер напоминает группе сюжет мультфильма про Леопольда. В этом мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается подружиться с мышами, которые постоянно устраивают ему постоянные пакости. В данном упражнении котам тоже нужно будет убедить мышь, что они безобидны и с ними можно иметь дело. Фокус состоит в том, что из всех котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с мышей. Все остальные коты – опасные хищники, которые только притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего Леопольда. Котам дается 5 минут на подготовку, после чего они выступают, объясняя «мыши», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступления и говорит, кому из котов она поверил.
Вопросы для обсуждения: Почему мы доверяем одному человеку, но не доверяем другому?
Легко ли вам было находится в роли кота или мыши?
Доверяете ли вы людям в жизни?
Доверяют ли вам люди?
Считаете ли вы, что общение играет важную роль во взаимоотношениях между людьми?
9. Упражнение «Невербальный испорченный телефон»
Цель: раскрепощение участников.
Участники становятся в круг с закрытыми глазами. Ведущий дотрагивается до стоящего перед ним человека, например до правого плеча. И так это все передаются по кругу.
На самом деле действия искажаются и меняются и действие к ведущему может вернуться совсем в другой форме вплоть до массажа.
10. Подведение итогов
Участники отвечают на вопросы:
1.Что сегодня нового вы узнали?
2.Почему мы доверяем одному человеку, но не доверяем другим?
3. Что можно сделать, что бы нам больше доверяли?
Развитие коммуникативных умений у детей через игры-занятия с элементами тренинга
Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, но он имеет очень большое значение. Особенно важным и своеобразным является возраст 3-4 лет.
От общения только с матерью ребенок переходит к общению с его сверстниками, попадает в новые социальные условия, меняется привычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, замкнутостью, снижением активности. Преодолеть все эти трудности, сделать переход к жизни в новых условиях с новыми людьми более легким и успешным помогает игра.
Игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью. В ней происходит налаживание отношений с окружающим миром и людьми, игра является условием коммуникативной деятельности. Игру можно использовать как средство формирования способности к общению. Взрослые с помощью игры могут помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, сверстниками, взрослыми. Игры–занятия формируют у детей знания и умения доброжелательного общения, воспитывают культуру общения (хорошие манеры), помогают сформировать у детей коммуникативные способности, умение распознавать эмоции других людей и владеть своими чувствами, сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений, уметь выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств, уметь сотрудничать и взаимодействовать.
Поэтому в своей работе с дошкольниками применяю игры-занятия с элементами тренинга с учетом возможностей, особенностей, интересов детей. Это: пальчиковые игры, речевые игры, игры–драматизации, пластические этюды. Во время игры, взрослый должен верить в игру так, как верит в неё ребенок, принимать детей такими, какие они есть, выслушивать любой ответ ребенка, предложение, решение, способствовать импровизации.
Перед игрой детям дается установка на внимание, уважение, терпение. Переход от одной части игры – занятия, должен быть быстрым, органичным, не дать детям уйти из- под контроля, отвлечься. Использование игр–занятий с элементами тренинга позволяет ребенку легче адаптироваться в группе детей, создает новые условия для самовыражения, объединяет всех детей совместной деятельностью, повышает уверенность в своих силах, знакомит с навыками релаксации.
Игра–занятие с элементами тренинга строится в следующем порядке:
- Приветствие – постоянный ритуал начала занятия. Это может быть маленькое четверостишье о дружбе, любви, взяться за руки, пожелать друг другу что-то приятное, улыбнуться.
- Разминка (упражнения в соответствии с текстом).
- Основная часть (игры–упражнения, пластические этюды, игры перевоплощения).
- Обсуждение занятия, подведение итогов.
- Ритуал прощания (подойдет речёвка, хоровод, добрые слова прощания).
Приветствие, разминку, игры–упражнения, пластические этюды, ритуал прощания воспитатель выполняет вместе с детьми. Не нужно делать замечаний, все дети должны быть успешными. Возникающие ситуации решаются через героев сказок, кукол и другие игрушки. Если у детей возникает желание повторить игры, упражнения, этюды, в течении не отказывайте!
Опыт работы показывает, что использование игр–занятий с элементами тренинга дает положительные результаты. Дети становятся любознательными и доброжелательными, легко адаптируются к различным условиям, людям, ориентируются в окружающей обстановке. Легко вступают в беседу со взрослыми и сверстниками. Могут сопереживать товарищам. Радуются, если у кого-то из детей день рождения, или новая игрушка, стараются пожалеть, утешить, если кому-то плохо или обидели. Дети уже могут договориться и вместе решить проблему.
У детей развивается уверенность в своих силах. Знают, как правильно обратиться с просьбой, выразить благодарность.
Представляю вашему вниманию конспект занятия.
Игра–занятие с элементами тренинга
“Путешествие по городу”.
Для детей 3-4 лет.
1. Упражнять детей в навыках правильного поведения в транспорте, способствовать формированию культуры речевого общения.
2. Учить детей поддерживать короткий диалог, развивать навыки общения.
3. Учить употреблять в речи вежливые слова: “спасибо”, “пожалуйста”, “здравствуйте”, “до свидания”.
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе общения.
Кассета с записью веселой музыки, “зоопарк” из строительного материала, животные: медведь, лиса, заяц, волк, тигр, обезьяна, ширма, куклы: Катя, Незнайка. Светофор, мяч, мелкие цветы.
1. Ритуал приветствия:
Воспитатель и дети встают в круг и поднимают руки вверх (руки над головой образуют круг)
— С Добрым утром, солнце, мы тебе рады! Все мы проснулись, за руки взялись. Медленно опускают руки вниз.
Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку продолжает:
И Таня здесь …, и Саша здесь…, все здесь!
Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх и хором говорят: “Все здесь!” После этого все медленно опускаются на корточки.
Воспитатель: Доброе утро! Здравствуйте! Итак, все дети собрались в д/с теперь можно и поиграть.
2. Основная часть
— Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по городу. Вы знаете, как называется наш город?
— Давайте сядем в автобус и поедем? (автобус сделан из стульчиков).
— Кто будет у нас водителем? – Саша.
— Садись Саша в кабину автобуса. Пассажиры берите своих друзей – игрушек и рассаживайте на места. Кондуктор вам сейчас продаст билеты. (Звучит запись звуков улицы, веселая мелодия).
Воспитатель объявляет остановку:
— Давайте выйдем из автобуса, не толкаемся, пропускаем вперед девочек.
(“Зоопарк”: клетки изготовлены из строительного материала, внутри – звери, тарелочки для каждого животного).
В зоопарке рассматриваем зверей, вспоминаем их название, что едят и т. д.
Посетив зоопарк, продолжаем поездку. Едем (звуки улицы).
Воспитатель объявляет остановку: “Парк”. Выходим из автобуса. В парке можно отдохнуть, поиграть, покататься на каруселях. П/и “Карусели”.
— Сейчас мы будем кататься на карусели. Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, держитесь за руки, чтобы карусель не сломалась:
